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| 子どもが熱中した 環境・エネルギー授業 |
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(01) 強烈な体験から始めるエネルギーの授業 |
| 東京・大田区立入新井第二小学校 鈴木 康一教諭 |
(平成15年08月29日) |
授業の概要
対象学年：小学校２年生
テーマ：電気の大切さを実感する
教科名：生活科および学級活動（本時は学級活動）
授業計画：
第１次 電気をつくって見よう（１時間、本時）
・電気をつくる大変さを体験的に理解させ、電気の大切さを理解する
第２次 電気をつくる人、送る人（２時間、生活科の授業において実施）
・発電の方法を学び、電気は人がつくっていることを知る。
・つくった電気を運ぶために多くの人が働いていることを知り、電気のために働いている人の話を聞く。
ねらい：
１．電気をつくる大切さを体験的に理解させる
２．電気を大切にする意欲のきっかけをつくる
準備：
手回し発電機、ソケット付き豆電球（７．２Ｖ）、ほうしゃ線学習スキル（（財）経済広報センター 発行）
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東京・大田区立
入新井第二小学校
鈴木 康一教諭
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なぜ、エネルギーの授業が低学年で行いにくいのか？
低学年の子どもたちにエネルギーの授業を行うことは難しい。理由は以下の３点である。
１、エネルギーは目に見えない。触ることができない。
２、授業の位置付けがはっきりしない。
３、体験活動をさせにくい。
そこで次のような授業を行い、エネルギーの大切さを実感させることにした。
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授業の実際
夏休み前の暑い日に授業を行った。汗をかいても良いように子どもたちに体操着に着替えさせた。暗幕を閉め、電気のついている理科室に移動する。教室の窓は閉まっているため、少し暑い。
授業の前半(１５分)で電気を使わなければ動かないものをたくさん探し出す。
『ほうしゃ線学習スキル』の「家の中の絵」を見ながらなので、３分ほどの時間でどの子も１０個以上、電気で動くものを見付けることができる。その後子どもたちに問う。
「君たちは、電気をつくることができるでしょうか？」
子どもたちの意見は、ほぼ半々に分かれる。人数を確認した後、手回し発電機を提示する。
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手回し発電器を使っている様子
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手回し発電機のグリップの部分を回し、豆電球をつけてみる。豆電球が光ることで、子どもたちは電気ができたことが分かる。
本授業はここからが山場となる。教師が次のような話をする。
「さて、突然ですが緊急事態発生です。先ほど、東京に超巨大隕石が落ちて電気が使えなくなりました。電気を自分たちでつくらなければなりません。そこで、今からみんなに電気をつくってもらいます。今から電気のつくり方を説明するので良く聞きなさい。」
子どもたちは、興奮状態となる。３人をお手本で前に出し、やり方の説明をする。１人が発電役、１人が電球を支える役、もう１人が発電機を回した回数を数える役になること、発電役は１００回グリップを回転させ次の子に交代すること、疲れて休んだり、交代に手間取ると電球が消えてしまうがその時には「暗いよ！こわいよ！」とみんなで言うことを説明する。
教室を真っ暗にし、スタートの合図と共に１５分間、ひたすら発電を行う。真っ暗な理科室の中で、豆電球だけが明るく輝いている。５分もすると子どもたちは段々疲れてくる。「暗いよ！こわいよ！」の声が多くなってくる。時間と共に理科室は、子どもたちの熱気で暑くなってくる。２年生には説明が難しいが、これは地球温暖化と同じような現象である。
１５分後、部屋の電気をつける。子どもたちからは「ほーっ」という声が聞こえる。今までは気が付かなかった電気の大切さを実感したのだろう。
授業後に子どもたちの書いた感想
「すごく手がつかれた。きれいな光だった。でん気ってこうやってつくるんだ。でん気をつくるのってすこしむずかしかった。すごくあかるいでん気は、どうやってつくるのかな。でん気ってどんなこうじょうでつくっているのかな。どうやってたくさんのでん気をおくるのかな。」
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| エネルギー教育全国協議会 |
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※この授業実践はエネルギー教育全国協議会主催のエネルギー教育シンポジウムで発表されたものです。シンポジウムの詳細は同協議会ＨＰをご覧ください。 |
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